鲍里斯对孩子的教育遵从自由的原则，不希望给孩子过多的压力，希望 孩子可以按照自己的意愿去发展。他认为兴趣是孩子最好的指导老师’可以 帮助孩子获取知识。
同时，孩子的任何成就都和他的生存环境有着不可分割的关系。鲍里斯 夫妇从小就给孩子营造了一个多姿多彩的生活环境，所以，小塞德兹取得的 各种成就和他们是分不开的。
正因为小塞德兹从一出生开始，他的世界就是那么色彩斑斓。所以，他 非常喜欢绘画。有时候，他可以一直在自己的房间里进行创作。鲍里斯为了 可以帮助孩子很好地绘画，帮他买了各种画画的工具，并且让他画自己想画 的一切。
一天，鲍里斯的好朋友来到家里做客，他没有看到小塞德兹。于是，便 问鲍里斯：“怎么没有看见孩子啊？”鲍里斯想了想，说道：“孩子应该在 自己的房间画画。”
这位朋友并不相信一个不到2岁的孩子能够画出什么画，所以，他坚持 想去小塞德兹的房间看一下。
当进去的那一刻，他吃惊了，一个孩子竟然可以画出这么多的作品。在
墙上，仅仅只有几幅画是买的，其他的画都是小塞德兹画的。这真是太不可 思议了，一个这么小的孩子竟然有这么多的精力用在画画上。
小塞德兹画的这些画，还很不专业，很多画都是靠着他自己的想象画出 来了。在其中一幅画里，小塞德兹把人的头画成了皮球，而且是泄了气的那 种皮球。
这些都是小塞德兹自己想象出来的，没有任何人对他进行过指导和帮 助，这是多么神奇的事情。但是，小塞德兹十分享受自己的创作过程，他十 分自在地画着自己喜欢的作品，一幅又一幅地进行着，十分快乐。
鲍里斯的朋友不明白为什么鲍里斯不给孩子请一个老师，让老师教孩子 画画。鲍里斯告诉这位朋友，他并不是希望孩子可以画得达到很高的水平，
只是希望孩子可以很自在地享受这个过程，这才是他所希望看到的结果。
因为，鲍里斯一直坚信，真正的教育就是让孩子可以从中得到快乐和幸 福，这才是教育的真谛。他不希望孩子被强迫着去学习一些自己不喜欢的东 西，这样对于孩子并没有任何好处，反而不利于孩子的成长。
只有孩子对这件事情产生兴趣，孩子才能够真正的将自己放入其中，并 且学到真正的知识。如果逼迫孩子，孩子是不可能学到真正的知识的。
每个孩子都有自己的兴趣，对于自己感兴趣的事物，他们学起来特别专 注，比平常人更快领悟，取得事半功倍的效果。因此，父母应该尊重孩子的 个人兴趣，引导他们正确成才。
兴趣是最好的老师。孩子们在做自己感兴趣的事情时，往往有使不完的 劲儿。可对于自己不感兴趣的东西，孩子们可就犯愁了。
鲍里斯认为，平常与父母关系密切一些的孩子可能在听完父母耐心的开 导后，还会适当地配合，这样违背他们兴趣的学习效果就难说了。
很多才能出众的人都十分的喜欢音乐，而且音乐可以帮助人们陶冶情 操。所以，鲍里斯也将音乐运用到孩子的教育过程中。
因为音乐是那么的神奇，无论是平庸之人，还是拥有出众才华的人，都
可以从音乐中读出自己想要的内容。这就是音乐的奇妙所在，可以让人很真
实地发觉内心的想法，并且让内心平静下来。
音乐可以帮助一个人陶冶情操，塑造有能之士。这里并不是仅仅代表音 乐领域的才能，也包涵了其他领域。我们通过音乐，可能会成为音乐天才， 也可能成为其他领域的能手。
音乐对孩子会产生极其强烈的影响，因为听觉对我们的影响远远胜过视 觉对我们心灵的冲击。
鲍里斯正是因为知道这样的道理，所以非常注重对小塞德兹音乐方面的 教育。另一方面，小塞德兹是幸运的，因为莎拉对这方面十分精通，她不仅 可以弹奏钢琴，也可以弹奏其它乐器。所以，莎拉的音乐对小塞德兹的成长 起到了非常好的促进作用。
当小塞德兹暴躁或者生气的时候，他的母亲就开始坐在钢琴面前，给他 弹奏各种曲子。当听到母亲的弹奏之后，小塞德兹就会冷静下来，并且静静 地听母亲的演奏，不再吵闹。
这就是他们对孩子的教育方式。每当小塞德兹听到母亲弹钢琴的时候， 小塞德兹就会做出各种各样的反应。他根据母亲弹奏曲目的不同而做出不同 的反应。
当母亲弹奏快乐的曲子的时候，小塞德兹就会十分兴奋，甚至会哈哈大 笑；当母亲的曲子有点悲伤感觉的时候，小塞德兹便不会再发出笑声；如果 非常悲伤的话，他甚至会流泪。
如果孩子不听话或者哭闹的时候，莎拉并不会像普通的父母那样对待孩 子。她只是静静地走到钢琴面前，或者抱起吉他，弹奏一曲，这时，小塞德 兹就会变得安静，不再哭闹。
他会静静地聆听这段音乐，依偎在母亲身旁，有时会发出笑容。因为， 对于小塞德兹来说，听音乐是最幸福的事情。
在小塞德兹小的时候，妈妈的音乐一直伴随着他，他非常喜欢音乐。当
他稍微大点的时候，妈妈就开始教他怎样弹奏音乐，音乐一直伴随着他。直 到他在哈佛读书的时候，他都一直随身带着吉他。同时，他也会弹奏给别人 听，他的同学也十分喜欢他的演奏。
一般来说，0〜6岁是培养孩子音乐才能的最佳时期。在这个时期，孩子 对声音和音调的敏感度，需要父母的指引和辅导。
父母对孩子音乐艺术教育的培养，不用先让孩子去学一些理论和技能上 的东西，孩子3岁以下的时候，主要是让孩子多听一些优美的乐曲，增强孩 子的感知力和领悟力就可以了。
对孩子的音乐启蒙教育，可以让3岁左右的孩子多听一些节奏比较强的 音乐，让孩子能够自由地随着节奏手舞足蹈，培养孩子的节奏感，还能增强 孩子对音乐的兴趣，以便父母后期对孩子音乐特长的培养。
父母对于孩子音乐特长的培养是个系统的过程，父母要注意这其中的阶 段性，不能急功近利。
鲍里斯有着自己独特的教育方式，他并不认为孩子只应该得到物质上的 满足，他更注重孩子的精神需求。所以，他特别注重给孩子创造一个良好的 学习环境，让孩子可以满足自己的精神需求。
教育孩子是非常重要的事情，不应该让孩子生活在太过富足的环境中， 而需要让孩子在一个简单、快乐的环境中成长。
当小塞德兹满了三岁以后，鲍里斯允许他独自出门玩耍了，所以他的空 间不再仅仅是鲍里斯的书房和家了。
小塞德兹非常喜欢和小朋友们一起玩耍，尤其是格兰特尔，他是小塞德 兹最好的朋友。他们非常喜欢玩战争游戏，这个游戏让他感受到了书本上或 是从来没有听过的知识。他非常沉迷于这个游戏，从游戏中学到了很多。
有一次，小塞德兹和格兰特尔还有一些其他朋友决定一起玩战争游戏。 这一次，小塞德兹充当领导者，把二楼已经废弃的一个房间当堡垒，也就是 敌人的阵地。因为这里的条件非常有限，他们被迫要穿过一个非常破的窗
户，才能够向二楼进攻。
战争开始了，小塞德兹-声令下，肺的人都冲向了那个窗户，并且穿 越了过去。因为，这个窗户是进人敌人阵地的唯一人口，他们只有穿过这个
窗户才能进去。
所有的人都已经穿了过去，只剩下了格兰特尔和小塞德兹。这时，似乎 已经看到胜利的小塞德兹对格兰特尔说：“我们马上就要胜利了，我们穿过
去吧。，’
可是，令所有人都没有想到的是，格兰特尔却停在那里，没有任何行动 的迹象。小塞德兹着急了，催促道：“我们马上就胜利了，快点行动啊，你 在干什么啊？”
这时，格兰特尔才说出了自己真实的感觉，因为害怕，他不敢往上爬。 这让所有人都愤怒了，因为他一个人可能会使所有的人都牺牲。
虽然，这仅仅是个游戏，但所有的孩子都当成真正的战争在努力着，因 为他一个人的失误，让所有的人的努力付之东流，没有人愿意接受。
这时，所有的孩子都在讽刺他，更有人直接说：“格兰特尔，你是一个 胆小鬼，我们所有人都过来了，就你害怕。”
所有的人都为他的行为感到羞耻，小塞德兹也不例外。但是，格兰特尔 却说：“我不屑和你们做这些低能儿的游戏，因为实在太无聊了，所以，我 不愿意去做。”
所有的人非常生气，开始和格兰特尔争吵起来，他们都认为格兰特尔是 胆小怕事之人，没有人对他现在的做法表示满意，大家都是一肚子怒火。
这时，作为临时的领导者，小塞德兹让其他人不要说话了，他想和格兰 特尔说几句话，希望可以改变他的观点。
在大家的注目下，小塞德兹走到了格兰特尔的身边，说：“不要害怕， 我在你身边，会保护你的，大胆地穿过去吧。一定要相信自己，这件事情非 常容易，我不会让你有任何危险的。”
可是，格兰特尔仍然没有任何反应，也不愿意去爬上去。没有办法，小 塞德兹只能让步，他对格兰特尔说：“这样好不好，我们帮助你上去，好不 好？我在下面推你，别的小伙伴把你拉上去，怎么样？”
然而，所有的人都非常的意外，因为格兰特尔还是不同意这个提议，因 为他担心这样会弄坏他的衬衫。
小塞德兹他生气了，他无法理解格兰特尔，他对格兰特尔说：“你害怕 有危险，你也害怕弄脏你的衬衣，但我们的胜利也就没有了。”
他很生气，但是仍然不放弃胜利的希望，于是对格兰特尔说：“你不用 穿这个窗户了，但是，你可以帮我，把我送上去吗？”
格兰特尔没有同意，他看看小塞德兹脚上沾满泥土的鞋子，又看看自己 身上的衬衫，还是怕弄脏衬衣。
这一次真的把小塞德兹惹怒了，他朝着格兰特尔喊道：“你实在是不可 理喻，你真是太自私了，就因为你的衣服，你连帮帮我都不愿意，我可是你 最好的朋友！”
其他的小伙伴也愤怒了，他们都不愿意再和格兰特尔玩耍了，并且决 定，下次再玩战争游戏时，说什么也不让格兰特尔加入了。
小塞德兹真的生气了，他没有想到，自己的朋友居然为了一件衬衫而不 愿意帮助他，这真的伤了小塞德兹的心。所有的孩子都穿过了那个窗户，只 有格兰特尔没有，他一个人默默地离开了这里。
小塞德兹非常生气，他也没有理格兰特尔。玩完这个游戏以后，小塞德 兹回家了。他将今天发生的事情告诉了鲍里斯，并且还补充道：“爸爸，我 真的非常生气，他怎么可以这样对待我？他真的一点也没有考虑到我们，我 不想和他再做朋友了。”
随后，小塞德兹继续说：“爸爸，我以前不知道你说的那句话是什么意 思。但是，现在我懂了，如果每一个人都像格兰特尔那样的自私，我们国家 肯定没有了希望。”
鲍里斯没有阻止小塞德兹，也没有发表任何言论，只是静静地听着孩子 发表自己内心的想法。
鲍里斯认为，当孩子与别人发生矛盾找父母丨頭诉时，父母不管多忙，都 要认真听孩子说完，并表示对孩子的理解与接纳，以缓解孩子不良的情绪， 引导孩子把事情的经过叙述下去。
父母只有认真听孩子说，才能从中找到问题所在，才能指导孩子正确看 待这一矛盾，然后才能独立地解决矛盾。
当然，父母还要从孩子叙述中辨别真伪，以帮助孩子分析冲突发生的真 正原因，这样找到矛盾产生的焦点，才能更好地解决问题。
当小塞德兹说完以后，鲍里斯对小塞德兹说：“我不能说格兰特尔是对 的，爸爸只想给你说一点，你是他的朋友，你不应该恨他，懂吗？”
鲍里斯告诉小塞德兹，人与人之间发生的矛盾、冲突，总是有一定的原 因，要么自己对别人产生了误会，要么某一方有错等。
看到小塞德兹不服气的样子，鲍里斯接着说：“我平时教育你要尊重别 人，你认为自己尊重格兰特尔吗？如果尊重他，就应该尊重他的选择，而不 应该对他产生憎恨的情绪。每一个人都有自己的想法，我们没有办法控制他 们的思想，但需要给予尊重。”
鲍里斯这么说，是有道理的。一个人被尊重，他就会感觉自己受到重 视，在别人眼里自己是被接受和肯定的，他也会愿意与他人相处。
鲍里斯希望小塞德兹做事情的时候，多为别人考虑一下，从别人的内心 需要出发，做个能给别人带来快乐的人，这样他也会受到别人喜爱和尊重。
可是小塞德兹依旧很不服气：“为什么我要尊重他，他怎么不知道尊重 我呢？我们大家那么努力，都是因为他前功尽弃了！”
鲍里斯拍拍小塞德兹的肩，继续安慰他：“如果你用换位思考的方式， 站在格二特尔的角度考虑一下，你愿意让自己的干净衬衫被弄脏吗？你要懂 得，尊重会给别人带快乐感和满足感，能让你得到更多友谊。”
小塞德兹没有出声，他可能有自己的想法，也可能在思考一些问题。但 是，鲍里斯希望他能够通过这件事情明岛一些道理，形成正确的认知。
孩子小时候与伙伴一起玩耍时，会有矛盾出现；上学后，也会与同学发 生些误会；将来长大参加工作，还将会面临着与同事之间的摩擦等等，与人 之间的矛盾一直会伴随着孩子的一生，什么时间都有可能出现，与什么人都 可能发生。
如果矛盾总是存在，问题一直解决不了，那么孩子就会一直心存烦恼， 朋友也会逐渐减少，这影响孩子的心理健康不说，还会使孩子形成一个心理 定势：认为自己没有能力独自处理好与别人的冲突。这对孩子的成长不利。
所以，在孩子与小伙伴之间产生了矛盾后，父母要及时教孩子解决矛 盾，并帮助孩子学会与人快乐相处的方法。
在那次游戏过后，小塞德兹和格兰特尔的关系越来越远了，尽管鲍里斯 已经教育过了小塞德兹了，但那似乎没有什么作用，小塞德兹还是疏远了格 兰特尔。
但是，小塞德兹还是会向其他朋友询问关于格兰特尔的消息，这似乎是 在关心格兰特尔。但是，当一些关于格兰特尔的坏消息传过来的时候，小塞 德兹却表现出了喜悦之情，这让鲍里斯觉得难以理解。
这些异常引起了鲍里斯的注意，他认为，就算格兰特尔与小塞德兹的关 系出现了问题，大家住得这么近，也不应该连格兰特尔的身影都见不到。
鲍里斯认为格兰特尔应该是发生了什么事情。于是，他去到了格兰特 尔的家里，发现原来格兰特尔生病了。格兰特尔显得特別可怜，只能躺在床 上，什么事情都干不了。
于是，鲍里斯快步回到家中，告诉小塞德兹，格兰特尔生病了，希望小 塞德兹可以去看一下他，表示关心。
可是，让鲍里斯十分诧异的是，小塞德兹不但不愿意去看望格兰特尔， 还说出了让他难以置信的话。小塞德兹对鲍里斯说：“我是不会去看格兰特
尔的，这是他自作自受。” 口 1…
麵斯生气了，他不敢相信自己的孩子会说出这样的话，于是对小塞德
兹说：“他是你的朋友，你怎么可以这样对他？
但是，小塞德兹却理直气壮地对鲍里斯说：“从他为了他的衣服不帮我
开始，我们就不是朋友了。” ，一 ^ ^1
鲍里斯冷静下来，仍然不停地劝说孩子，希望小塞德兹可以去看望格兰
特尔，但是，他失败了。小塞德兹并不愿意去看格兰特尔，甚至对格兰特尔 十分反感。
鲍里斯知道，强迫孩子可能没有任何作用，于是，他不再强迫孩子去看 望格兰特尔，而是换了另一种方式和孩子进行沟通。
鲍里斯认为，小塞德兹还是很喜欢格兰特尔的，只不过他无法放下之前
的事情。
鲍里斯跟小塞德兹讲述一些往事，帮助他回忆在他生病的时候，格兰特 尔是怎么关心他的。这时，似乎小塞德兹感受到了格兰特尔对自己的好，眼- 睛有些红红的。
鲍里斯对小塞德兹说：“还记得你生病的时候吗？”小塞德兹回答说：
“记得，他对我非常好，还给我送来好多水果。”
鲍里斯对孩子说：“现在格兰特尔生病了，虽然你们有矛盾，但是，你 是否应该去看看他呢？”小塞德兹犹豫了，说：“我是应该看看他，可是， 上次他真的很过分。”鲍里斯告诉孩子，每一个人都不是圣人，都会犯错， 应该学会原谅别人。
小塞德兹有些疑惑，鲍里斯继续对他说：“其实，每一个人都有自己的 缺点，不是完美的，我们都有可能犯错误。不要因为一个人犯一次错误，就 彻底否定他。懂吗？”
鲍里斯看的出来，听到这话后，小塞德兹显然有些动摇了，他看看门 外，有一种想要出去又不愿意出门的神情。
鲍里斯继续对小塞德兹说：“可能，格兰特尔已经知道自己不对了， 但因为他生病了，没有办法向你道歉。但是，如果你继续在这里抱怨他的不 是，那么，这无疑就说明你的心胸狭窄，你希望自己是这样一个人吗？”
小塞德兹真的意识到自己的不对，他开始反思。当他下定决心后，便飞 快地奔向格兰特尔的家，去看望他。
到了晚上，小塞德兹才从格兰特尔的家中回来，并且很兴奋地与鲍里斯 分享他们见面的情况。
小塞德兹对鲍里斯说：“我去到格兰特尔家中，他看见我，非常地开 心，而且他哭着跟我道歉。看到他那个样子，我觉得自己真是太小气了，我 知道自己做错了。”
鲍里斯安慰孩子说：“格兰特尔是个好孩子，你也是好孩子。他向你 道歉，意识到自己的错误。同时，你也知道自己错了，并旦也向他道了歉。 所以，你们都是好孩子，不需要再互相责备。你们现在关系恢复正常，这样 不是皆大欢喜吗？”
经过这件事情，小塞德兹长大了，他知道如何去宽恕别人的过错,并里知道 了人不是万能的，每一个人都有自己的过错。这些都是书本上没有的，这些知识 帮助了小塞德兹成长，让他更清晰地懂得,人与人之间应该如何相处。
在鲍里斯心里，宽容的人是心胸宽广的，能包容的，万物有容乃大。他 很清楚，宽容能使自己拥有更多的朋友，能得到更多来自外界的帮助。
所以，他不希望小塞德兹心胸狭隘，那样会容不下别人的一点过错，见 不得自己吃一点亏，生活中一点不如意就耿耿于怀，放不下、移不开，总是 想着别人的不是，这就很难让自己的心灵得到解脱和释怀。
如果孩子没有宽容的心，他就会用挑剔的眼光看待世界，总是看到生活 中不完美的部分，而让自己感到压抑和痛苦。
在鲍里斯跟他讲这些事情的时候，小塞德兹不停地点头，他已经知道了 如何做一个宽宏大量之人。
鲍里斯麵了奸贼长，十分欣慰。小麵雛機书極局限，他 开始将这些书本上的东西运用现实之中，并且很好地将这些知识消化吸收，
这是多么令人开心的事情。
当小塞德兹4岁的时候，小塞德兹一家人和格兰特尔一家人一起去野 炊，他们两家人都非常开心，一路上有说有笑的。
两家的大人都认为大自然有益于孩子的身心健康，所以，他们允许孩子
们在野外多玩一些时间，然后再回旅馆。
但是，他们在旅馆等了很长时间，都没有看见孩子们回来，便开始担心 了。格兰特尔的父母要求报警，但是，鲍里斯却认为先不要报警’他认为孩 子一定会找到回来的路。
天色越来越晚，孩子们还是没有回来，两家的父母开始担心了，害怕孩 子会出现什么意外。于是，他们请求旅店的老板，希望他可以帮助他们找到 孩子。
没过多久，孩子找到了，格兰特尔吓坏了，一回来就抱着妈妈大哭不 止。但是，小塞德兹却没有任何事情，看起来还是那么有精神和斗志，没有 任何害怕和受惊的感觉。
经过孩子的描述，鲍里斯才知道，孩子在玩的时候太过投入，而不知不 觉地进入了丛林的深处，找不到回来的路了。再加上天不断变黑，他们更 加无法辨明方向。
格兰特尔吓坏了，不知道怎么办，只会哭。小塞德兹相对冷静，他告诉 格兰特尔不要哭，他可以找到回家的路。他开始仔细观察周围的环境，希望 可以寻找会旅馆的方向。
小塞德兹兴致盎然地讲述着他们寻找回来的路的过程，格兰特尔的父亲 问道：“你最后找到方向了吗？”小塞德兹很神气地说：“那是肯定的了， 要不然，你们怎么可能这么快就发现我们啊？”
接着，大家都想知道小塞德兹是靠什么分辨方向的。于是，小塞德兹很
认真地讲：“其实这非常容易，因为天色已经黑了，有人的地方肯定会有灯 光。所以，我就爬上了大树，看见哪里有灯光，我们俩就朝那个方向前进，
就这么简单啊！这是我从《野战计划》里面学到的，里面的士兵就是这么做 的。”
鲍里斯一直告诉小塞德兹，知识需要实践，实践是检验真理的唯一标 准。亲身体验后的记忆更为强烈，感受也更深刻，所以实践是一种积极有效 的教育方式。只有孩子亲身体验了，才会得出自己的体会，从而将书本知识 转化为自己的经验。
所以，听到小塞德兹这么说，鲍里斯感到很欣慰。
所有的大人都非常惊讶，难道孩子就不怕自己会摔下来吗？小塞德兹知 道了大人的疑虑，他很理智地告诉大家：“如果我不上去，我和格兰特尔就 找不到会旅馆的路。那么，我们俩就可能会被饿死或者被野兽吃掉。所以， 我必须去拼一下。”
小塞德兹的话语惊呆了所有在场的人，就连鲍里斯也不得不对他的孩子 竖起拇指，夸奖孩子的勇敢精神。
小塞德兹爬到大树上，看到远处的灯光，知道如果他们走到那里，应该 可以得到帮助，然后顺利找到回家的路。于是，他带着格兰特尔向那个方向 前进。当他们走了一段路后，看到了旅馆派出来找他们的人，特别高兴。
所有人都不敢相信，一个孩子可以做出这么理智的判断，尤其是他的父 亲鲍里斯，他真的为自己的孩子感到骄傲。
学以致用才是最佳的学习效果。父母也要鼓励孩子用自己平时所学到的 知识来解决自己生活中碰到的一些问题。一是可以提高孩子的学习兴趣，二 是能够让孩子更好地掌握所学的知识。可谓是一举两得，是一种值得父母一 试的引导孩子学习的好方法。
父母平时也要多给孩子指点，让孩子想一想自己每天所学的知识，能不能 够给自己的现实生活带来什么改变。也可以让孩子用自己的所学来帮助父母做事
情。这样也可以提高孩子对于学习的积极性，学习的目的也会更加明确。
鲍里斯在教育孩子方面有着自己独特的教育理念。他并不是按照我们传 统的教育模式对孩子进行教育，而是通过游戏或者其他方式诱导孩子学习。
这是十分新奇的方法，通过这样的方法可以让孩子自己寻找兴趣点。鲍 里斯通过这种方法，让小塞德兹学会了很多知
鲍里斯认为，爱玩是每个孩子的天性，也是孩子应该拥有的权利。孩子 在游戏中会展开想象的翅膀，提高其思维能力，游戏还能锻炼孩子的动手能 力以及合作意识，提高孩子的社交能力。
父母要善于将游戏导入孩子的学习中，促进孩子的学习。有智慧的父母 应该在孩子学习中融入游戏，用游戏来激发孩子的观察力、记忆力，拓展孩 子的知识面。
兴趣是最好的老师，孩子通常对枯燥的学习不感兴趣，但对游戏会感兴 趣，所以，父母可以在孩子的学习过程中穿插一些小游戏，以此来激发孩子 的求知欲等。
有一次，小塞德兹生病了，在家里休息。这时候，正好有客人来拜访鲍 里斯。这个客人是一位非常热衷于冒险的人士，当他知道小塞德兹生病了， 便希望可以看望他。
当他看到孩子没精打采的样子，不由得发出感慨。但他希望可以帮助 孩子恢复精神，于是，他对孩子说：“威廉，叔叔给你带了一个很棒的礼 物！”
小塞德兹的精神被调动起来了，他很兴奋地看着叔叔手里那个像表一样 的东西，好奇地问：“叔叔，这是什么啊？为什么只有一根针啊？ ’，
叔叔告诉他，这是指南针。小塞德兹仍然不依不饶的问：“这是干什么 的啊？为什么会只有一根针啊？”
叔叔笑了，告诉小塞德兹：“它可以帮你指引方向，无论什么时候都可 以带你走出迷雾，不会迷失方向，罗盘上的针永远指向北方。”
小塞德兹似乎明白了这个小东西的功能，他对叔叔说：“哦，我懂了， 这个指南针的用途很大，你要是早一点给我，上一次我就不会在丛林里迷失 方向了，害得我大哭一场。”
小塞德兹的话把大家都逗乐了，他一直拿着指南针，爱不释手，一边不 停地摆弄指南针，一边想着其中的原理。
当他遇到想不明白的地方便问叔叔：“叔叔，为什么这个针一直指向的 是北方，而不是其他方向？”
叔叔告诉小塞德兹：“因为这是磁力的原因，指南针的指针是由磁石做 成的，而地理的北极在地磁的南极附近，磁力使指针永远指向北方，这样无 论我们在哪里，都可以找到北方，就不会迷路了。”
可是，小塞德兹似乎并不满意，他继续追问：“磁力是什么，为什么磁 力要让它指北？”叔叔迷茫了，不知应该如何回答这个问题，思考之后便对 小塞德兹说：“其实，地球是一个巨大的磁场，是它吸引这小指南针，让它 一直指向北方。磁力则是空间的作用而产生的。”
小塞德兹继续问，关于空间的问题，叔叔实在招架不住，便向小塞德兹 表示投降，希望他不要再发问了。小塞德兹只好不发问了，自己拿着指南针 继续开始了研究。
后来，看到孩子对指南针这么有兴趣，鲍里斯亲自和孩子一起做了一个 指南针，满足小塞德兹的好奇的欲望，并且将“磁力”的知识，告诉了小塞 德兹，希望小塞德兹可以对这个有清楚的认识。 -
小塞德兹全心全意地投入这个过程中，终于明白了磁力的问题，并且还懂 得了 “异性相吸，同性相斥”的道理，小塞德兹真的具有很强的学习能力。
某一天，小塞德兹一个人在院子里玩开火车的游戏，他非常喜欢这个 游戏。这个游戏很简单，他就是将一些木盒串起来，这些木盒就是所谓的车 厢，然后他自己就是火车头，拉着这些木盒前进。
他非常认真地玩着这个游戏，每到一个地方，他都会报站名，并且停下
来，让乘客下车或者上牢。在火车行驶的过程中，他的嘴里还在不停地发出 一些声音，让旁观者看见都觉得十分可爱。小塞德兹的模仿能力真的十分强
劲，可以很生动地模仿现实中的事情。
但是，突然，小塞德兹想要给他的火车增加车厢，可是能够勾起来的小
木盒都已经被他用完了，只剩下没有钩子的木盒了。这时，他不知道怎么办 才好。
突然，他想到鲍里斯给他讲的磁铁，因为磁铁是有吸引力的。所以，只 要把磁铁放在两个木盒中，两个木盒就可以连在一起了。想到这里，小塞德 兹笑了，为自己的聪明感到骄傲。
于是，他按照自己的想法，将两块磁铁各自放在不同的木盒上。可是， 让他意想不到的事情发生了，那两个磁铁不管怎么样，也不愿意在一起，这 样他十分为难。于是，他将它们放在同一个木盒上，但仍然不能相吸在一 起，这让小塞德兹十分苦恼。
小塞德兹没有任何办法了，他不知道为什么会发生这样的情况。他想起 了父亲，大叫起来：“爸爸，爸爸，我遇到麻烦了，这两个磁铁里有两个怪 物，它们不喜欢对方，不愿意在一起，我该怎么办啊？帮帮我吧，爸爸，让 它们和好如初吧！”
鲍里斯笑了，觉得孩子十分可爱，就对小塞德兹说：“这里面没有任何 怪物，我不是曾经告诉过‘你同性相斥，异性相吸’吗？你再看看你手里的 磁块，是不是都是一个极的呀？这样怎么可能吸在一起呢？你只有把不同极 的磁铁放在一'起，两块磁铁才会吸附在一'起呀。”
小塞德兹对鲍里斯的话仍然半信半疑，但是，他还是按照父亲的话做 了。神奇的事情发生了，这两个磁铁竟然吸附到了一起，小塞德兹惊讶了， 问鲍里斯：“爸爸，为什么不同极的在一起就可以吸附啊？为什么要分为南 极和北极啊？为什么这样啊？”
面对小塞德兹的这些问题，鲍里斯很早就有所准备，他仔细给孩子讲述
着每一个知识点，让孩子可以很好得了解这些问题。由于是小塞德兹自己提 出的这些问题，所以，他学起来就会十分的用心。
就是在普通的游戏中，小塞德兹学会了很多知识，掌握了很多道理。
为了帮助孩子了解更多的知识，鲍里斯有意识地设计各种游戏，帮助孩 子学习和进步。
有一次，鲍里斯设计了一个可以通过橡皮筋的反弹能力让物体飞起来的 玩具，这个玩具对小塞德兹有很大的启发。
小塞德兹自己通过这样的道理制作了很多这样的玩具，并且懂得了飞机 的飞行原理，还和鲍里斯一起亲自制作了飞机模型。
有一次，鲍里斯给了小塞德兹两个镜片，一个是老花镜，一个是近视 镜。小塞德兹对这两样东西十分感兴趣，他一会儿把近视镜放在自己的眼 上，一会儿将老花镜放在自己的眼上，玩得不亦乐乎。
当他把每一个镜片放在自己的眼睛上的时候，都会有眩晕的感觉。就在 这个时候，小塞德兹下意识的将两个镜片重叠在一起，这时他看见了远处的 山峰，他非常兴奋地告诉自己的父亲。
在这个过程中，他懂得了望远镜的原理和知识，并制作了自己的第一架 望远镜。
渐渐地，在这些游戏和日常的教导中，小塞德兹的才能得到了巨大的发 展。可是，当人们看到小塞德兹的能力时，却很少有人关注鲍里斯对他成长 的帮助和指导。